HALLOWEEN 2013

Hi guys and thank you so much for being so creative and enthusiastic about our pumpkin and cookies contest!!! We had great fun and you all did a terrific job! 

Here are some pictures we took yesterday. Enjoy them!!

HALLOWEEN WEBQUEST

Webquest WORKSHEET
•PHOTOCOPIABLE•
CAN BE DOWNLOADED
FROM WEBSITE
© Macmillan Publishers Limited, 2012
TEENAGERS / Topic-based materials / Festivals / Halloween
Webquest: Halloween
by Luke Vyner

Warmer

What do you know about Halloween?

Activity 1: Halloween’s history

Visit http://www.history.com/topics/halloween and read the first section entitled Ancient origins of Halloween. Look for the answers to these 13 (unlucky for some) questions. Share your answers with your classmates.
1. Where is the celebration of Halloween thought to have come from?
2. The Celts occupied an area of land covering six modern day countries. Name at least four of them.
3. Why did the Celts celebrate ‘Samhain’ on the night of 31st October?
4. What did the Celts believe the ghosts of the dead would cause damage and trouble to?
5. To commemorate the event, what did the Druids build?
6. What costumes did they wear?
7. What did they re-light to help protect them from the coming winter?
8. By 43 AD, who had conquered the Celts?
9. What two other festivals were combined with ‘Samhain’?
10. After many changes due to the spread of Christianity, what new celebration was created in 1000 AD?
11. What were the similarities between this day and ‘Samhain’?
12. What was another name given to this celebration?
13. What was the night before called and what did this finally become?

Discussion

• Are you surprised by the history of Halloween?
• Do you know any other stories about its origins?
• Are there any celebrations in your country that have a strange and uncertain history?
• Do you agree with this type of celebration?
• Do you believe in ghosts and the supernatural?


Activity 2: Popular Halloween traditions

Jack O’Lantern

Read the introductory paragraph taken from http://www.history.com/topics/jack-olantern-history and then describe the Jack O’Lantern tradition to your partner.

Then, read the full article entitled ‘The Legend of Stingy Jack’. Look for the answers to the following questions. Share your answers with your classmates.

1. The Jack O’Lantern tradition originated from which Irish myth?
2. What did Jack do with the coin instead? Why?
3. Under what condition did Jack free the devil?
4. What trick did Jack play the following year and how did he prevent the devil coming
down from the tree?
5. What happened soon after?
6. What problem did Jack then face?
7. What did the Irish call Jack’s ghost?
8. What did the Irish then begin to make and place in their windows and doorways and why?
9. What did the vegetable become in America?

Apple-bobbing

Read the first paragraph of this website link about the rules of apple-bobbing:
http://en.wikipedia.org/wiki/Apple_bobbing. Answer the following questions and share your answers with a partner.

1. How is the game played?
2. Why are apples used?
3. What do players use to catch the apples?
4. What part of your body are you prevented from using?

Trick-or-treating

Read the first paragraph of this website link about the tradition of ‘trick-or-treating’:
http://en.wikipedia.org/wiki/Trick-or-treating and answer the following questions, sharing
your answers with a partner.

1. What do children ask for when they travel from house to house? (Note: the answer is an American word, do you know the British English equivalent?)
2. What question do the children ask?
3. What is usually the ‘trick’?
4. Since when has this tradition been practised in North America?
5. What do homeowners who wish to participate usually do to their houses?
6. In what countries did two traditions similar to trick-or-treating already exist?
7. What were these traditions called?
8. What was different about these to current trick-or-treating traditions?
9. Trick-or-treating has become prevalent in countries outside of America – what do the children ask for in Mexico?

Discussion

• Have you ever practised any of these traditions? If your answer is yes, which is your favourite? If your answer is no, what do you think would be your favourite?
• Have you ever seen a real carved-out Jack O’Lantern? Have you ever designed one yourself? Would you like to make one with your classmates?
• Do you think you would be good at apple-bobbing? Would you like to have an apple-bobbing competition with your classmates? Who do you think would win?
• Would you be interested in going ‘trick-or-treating’? If yes, what would be your costume of choice? What trick would you play?
• If you had some children knocking on your door would you opt for giving them a treat or accept the trick?
• How do you think people from your country would respond to trick-or-treaters?

Activity 3: Halloween around the world

Although Halloween is often seen as a predominantly American celebration, you’ll be surprised to know that many countries around the world also celebrate Halloween. Many have their own unique traditions.
a. Tell your classmates if and how your country celebrates Halloween.
b. Your teacher will give you a country to research from this website link:

http://en.wikipedia.org/wiki/Halloween_around_the_world. Before you begin your research, consider the following questions:

1. How long has your chosen country been celebrating Halloween?
2. What unique traditions does it have?
3. What costumes do people dress up in?
4. Why has Halloween become popular there?

Note: you may not find information on all these questions, but as you read, write down any other interesting facts you discover about your chosen country to share with your classmates. Write your answers in note form and share them with your classmates.

Activity 4: Terrifying tales

Go to the following website and find a list of titles to scary ghost stories:
http://www.americanfolklore.net/spooky-stories.html. Scroll down and click on ‘Hairy toe’ and ready the story. Answer the following 13 (unlucky for some) questions below.

1. What was the woman digging up to cook for dinner?
2. What did she uncover?
3. Why did she put ‘the hairy toe’ in her basket?
4. What did she cook with ‘the hairy toe’?
5. Later that night, what did the voice coming from the woods say?
6. Was the voice heard in the same place or was it getting closer?
7. Where was the voice coming from when the old lady woke up?
8. What did she do when she jumped out of bed?
9. Where was the old lady when she saw the massive figure in her doorway?
10. How did the old lady respond to the figure?
11. What finally happened to the old lady?
12. What was the only clue of her disappearance?
13. What was distinct about the footprint?

Go back to the list of stories and choose one that interests you. Read it and make notes in your own language. You may need to use a dictionary or ask your teacher for help with the vocabulary.
Once you’ve completed your notes, share the story with your classmates. Did you manage to scare them with your tale?

PUMPKIN CONTEST 2013

                                                                                                      PUMPKIN CONTEST 2013

This year again, we will be hosting a PUMPKIN CONTEST in the library on Thursday, 31st October 2013. The library will open at 8:15 so that you have plenty of time to leave your masterpieces there before the bell rings...

Remember to include a paper note with your Name, Surnames and Class!!!!
                              
 Here are some useful INSTRUCTIONS on how to carve a pumpkin... 

        

                                         

Select a fresh pumpkin in a shape that pleases you. Some folks prefer their pumpkins low and round, while others like them tall and oval-shaped.

Draw a circle or hexagon on top of the pumpkin in preparation for making an opening large enough for your hand to reach through.

Cut through the stem end of the pumpkin along your outline with a sharp knife or pumpkin-carving tool. Use a back-and-forth slicing motion to cut through the thick, tough skin.

Remove the stem end, which will act as a cap, making sure you scrape off any seeds or pulp.

Use a large spoon to scoop out the seeds and pulp from inside the pumpkin. Hold the spoon by its bowl to get extra leverage while scooping.

Draw a pattern for the face on the clean pumpkin with a felt-tip pen, or scribe the lines into the skin using a pencil. Be sure to make the eyes, nose and mouth large enough; you'll have a hard time cutting out tiny features when you're using a big knife blade to saw through tough skin.

Follow your pattern as you cut all the way through the pumpkin.

Push the cut-out features gently from the inside of the pumpkin and discard the pieces.

Place a votive candle inside the pumpkin to create an eerie glow.

• Coat the cut edges with cooking oil to keep your jack-o'-lantern fresh longer.

• Working with any sharp tools should always be done with adult supervision.
• Avoid leaving burning candles unattended.

                                                                           GOOD LUCK!!!                                   

AN INTERESTING LINK

Here is one of my favourite links. It´s a very complete website full of games webquests and exercises...Check it out!!

http://www.isabelperez.com/

CHILHOOD MEMORIES....

Hi guys! Here is the song we mentioned in class! Enjoy it!

                                                                   


Now, I would like to give you some tips about how to write your next composition. Hope it is useful for you!

How to start writing your childhood memories...

I like to begin by looking at old photos of my family. The minute I see a particular photo, a picture of the experience that promoted the taking of that photo plays in my mind. That is the time I begin to write down every detail.

Then something wonderful happens. The more I write, the more I remember. Before long I am recording a piece of my life history. You may find some of the following ideas helpful in starting to write your childhood memories:

·         Remember school days. Did you have a favorite teacher? What made her special?

·         Who was your very best friend?

·         How did you get to school?

·         What fun and outrageous activities did your family do?

·         Write about your first prom or graduation.

·         Write about your favorite grandma/grandpa.

·         What special trips did you take?

·         Write about your best Christmas.

·         Who was your first love or who gave you the first kiss?

You get the idea. Once you start, you will find it hard to stop writing about your life stories...

ONLINE PRACTICE 1

If you want to test your English level, check this website out! There are hundreds and hundreds of exercises...


http://a4esl.org/q/j/

USEFUL VOCABULARY

Hi guys!

Let me recommend a website to you which includes many semantic fields. Very useful to improve your compositions!

http://www.saberingles.com.ar/lists/

VERB TENSES

El presente simple:
.Forma:
a) Afirmativa:
Es igual que la raíz del verbo menos en la tercera persona del singular, que añade una -s.
I / we / you / they like
He / she / it likes
b) Interrogativa:
Para construir la forma interrogativa ponemos do y a continuación el sujeto seguido de la raíz del verbo. Si es tercera persona de singular pondremos does, y entonces el verbo que va detrás del sujeto no lleva la -s final.
Do you like the street bands?.
Does he like the summer school?.
Ojo: si el verbo principal de la oración afirmativa es do, debes repetirlo al hacer la pregunta.
Does she do her homework every day?.
a) Negativa:
Para construir la forma negativa se coloca do not (don´t) delante de la raíz del verbo. Pero si es tercera persona de singular pondremos does not (doesn´t). En este caso, el verbo principal ya no lleva -s.
They do not go to England in August.
He does not watch films in English.
Ojo: Si el verbo de la oración afirmativa es do, recuerda que debes volver a usarlo, aunque lo hayas utilizado para expresar la negación.
They don´t do all exercises.
.Usos:
a)Para expresar acciones habituales. Las expresiones temporales que suelen acompañarlo son : every day, usually, always, often, generally, never, seldom, etc. Como ves, son adverbios que indican la frecuencia con que ocurre la acción.
I go to Benidorm every summer.
b)Para expresar hechos o verdades generales y definiciones científicas.
Ice is solid.
c) Al hablar de horarios y programas.
The flight arrives at 7.30 in the evening.
d) Hay verbos que siempre se usan en presente simple. Se llaman “stative verbs” y son:

·         Los que expresan sentimientos o emociones: love, like, dislike, hate, hope, need, want, prefer, care, etc.

·         Los que expresan comprensión u opinión: believe, guess, know, understand, think, etc.

·         Los verbos de sentido y de percepción involuntarias: see, feel, hear, smell, taste, sound, touch, etc.

·         Otros verbos: belong, own, cost, depend, seem, etc.

.Reglas para formar la 3ª persona del singular:
·  Si el verbo acaba en -o, -ss. -sh, o -x, se añade -es.
To do She does
To watch She watches
·  Si el verbo acaba en -y precedida de vocal, se añade una -s
To say She says
·  Pero si acaba en -y precedida de consonante, cambia la -y por -I y después se añade -es
To study She studies
El presente continuo:
.Forma:
a)Afirmativa:
Se forma con el presente simple del verbo to be + el gerundio del verbo que conjugamos, es decir, la forma -ing.
I am studying English.
She is sharing a flat.
b)Interrogativa:
Aquí se antepone el verbo to be al sujeto, y a continuación va el verbo principal terminado en -ing.
Are you learning French?.
c)Negativa:
El presente continuo en negativa lleva not entre el verbo to be y el verbo con la terminación - ing.
She is not looking at the picture this moment.
.Usos:
a) Para acciones que están en progreso en el momento de hablar. Los adverbios más frecuentes que lo acompañan son, entre otros: now, at present, at the moment, etc.
I am listening to music now.
b) Para acciones incompletes, también en progreso en el momento de hablar, Los adverbios que acompañan a esta forma suelen indicar espacios de tiempo más amplios: these days, this year, nowadays, etc.
This year I am revising the tenses in class.
c) Para acciones que ocurrirán con toda seguridad en un futuro próximo porque han sido programadas con anterioridad. Las expresiones temporales que suelen acompañarlo son: tonight, tomorrow, next week , in a minute, in a couple day, etc.
Tomorrow I am moving to a new flat.
d) Algunos verbos “estáticos” puedes encontrarlos en la forma continua, pero con un sentido diferente al que tienen en presente simple. Por ejemplo:
Remember y think cuando expresan actividad mental, no opinión; see en el sentido de tener una cita: have, taste, smell, cuando expresan actividad.
I am thinking about our trip to Australia.

.Reglas ortográficas para añadir la terminación -ing:
·  Si el verbo acaba en -e, se pierde la -e y añade -ing.
make making
·  Los verbos monosílabos acabados en vocal + consonante doblan la consonante final al añadir -ing.
run running
·  Si acaba en consonante precedida de vocal breve acentuada, se dobla la consonante final al añadir -ing.
forget forgetting
·  Los que acaban en -ie cambian estas dos letras por -y antes de añadir -ing.
tie tying
·  Los verbos que acaban el -l doblan la consonante final.
travel travelling

.Prefijos que se añaden a los adjetivos para formar sus opuestos: un-, in-, im-, il-, etc.
Algunos prefijos significan “no” cuando se anteponen a un adjetivo y convierten su significado en lo opuesto:
Unhappy, invisible, imperfect, illegal.
El prefijo il- siempre se pone delante de un adjetivo que empiece por l: illogical, mientras que im- sólo se antepone a adjetivos que empiecen por m o p: immoral, impersonal.
Los prefijos un- e in- se pueden anteponer al adjetivo en los demás casos. Si el adjetivo comienza con n, ésta aparecerá dos veces: unnecessary, innumerable.

El gerundio:

.Usos:
a)Como sujeto de la oración cuando se habla de actividades en general:
Living in a foreign country is a good experience.
b) Como complemento directo de verbos que expresan gustos o preferencias y lo contrario: like, love, prefer, enjoy, miss, dislike, hate, detest, can´t stand.
I enjoy living in this city.
c) Detrás de los siguientes verbos: avoid, finish, suggest, keep, can´t help.
I can´t help laughing.
d)En prohibiciones cortas situadas en lugares públicos.
No smoking.
No parking.
e) Detrás de preposiciones y de phrasal verbs, que lleven preposición al final: give up, insist on, go on, look forward to, get used to, etc.
He is good at running.
I am looking forward to seeing you.
f) Detrás de partículas temporales como before, after, since, while, o when.
He decided to go to a camp after speaking to his parents.

El pasado simple:

.Forma:
a) Afirmativa:
Para formar el pasado simple añadimos la terminación -ed a la raíz del verbo, si es un verbo regular. Con un verbo irregular, utilizaremos la 2ª columna de los verbos irregulares.
Indicativo Pasado Participio
love loved loved
sing sang sung
become became become
Ojo: el pasado no lleva -s en la 3ª persona del singular, por tanto todas las formas son idénticas.
b) Interrogativa:
Para construir la forma interrogativa anteponemos did al sujeto y a continuación utilizamos la raíz del verbo.
Did some ships disappear in the “Bermuda Triangle”?.
c)Negativa:
Para construir la forma negativa ponemos did not (didn´t) delante de la raíz del verbo.
They didn´t see the ships again.
.Usos:
·  Para acciones acabadas que ocurrieron en un momento definido del pasado.
Yesterday I heard a radio programme about unusual experiences.
También se puede usar con la partícula temporal ago detrás de los años, meses o minutos. La expresión completa con esta partícula puede ir tanto al principio como al final de la frase.
I saw a UFO three years ago.
Three years ago I saw a UFO.
·  Para expresar acciones que ocurrieron consecutivamente en el pasado.
Last night I heard a terrible noise; I got up immediately and closed my window.
·  Para expresar una acción corta en el pasado que interrumpe a otra acción larga que también sucedió en el pasado.
I was trying to escape when I fell down

.Reglas ortográficas para añadir terminación -ed:

·  Si el verbo en infinitivo acaba en -e muda, sólo añadiremos la -d
Move Moved
·  Los verbos que se acentúan en la última sílaba doblan la consonante final.
Permit permitted
·  Pero si la -y va precedida de consonante, cambia esta -y por -i añadiendo después -ed
Bury burried
·  Los verbos monosílabos que acaban en vocal seguida de consonante doblan la consonante final.
Stun stunned
·  y los que acaban en -l también doblan la consonante final.
Travel travelled

El pasado continuo:
.Forma:
a)Afirmativa:
Se forma con el pasado de to be (was / were) + el gerundio del verbo principal.
She was studying hard.
b)Interrogativa:
Para construir la forma interrogativa se coloca el verbo to be delante del sujeto.
Were you reading a novel?.
c)Negativa:
Para construir la forma negativa se pone not detrás del verbo to be.
They were not working at that moment.
.Usos:
·  Para expresar una acción incompleta que estaba ocurriendo en un momento del pasado. Indica que la acción fue larga.
Last month we were doing an intensive course.
·  Para señalar que una acción larga estaba teniendo lugar en el pasado cuando fue interrumpida por otra acción breve.
We were driving when suddenly the object appeared.
·  Para indicar que dos o más acciones largas estaban ocurriendo al mismo tiempo en el pasado. La partícula temporal que más se repite en este uso es “while”
While we were walking home, my friend was telling me a spooky story.

El pretérito pluscuamperfecto:

.Forma:
a)Afirmativa:
Se forma con el pasado del verbo to have (had) seguido del participio del verbo que corresponda ( -ed o la 3º columna de los verbos irregulares).
She had visited the castle.
b) Interrogativa:
Para construir la forma interrogativa se pone had delante del sujeto.
Had she jumped from the window?.
c) Negativa:
Para construir la forma negativa se coloca not entre had y el participio.
.Usos:
·  Para expresar una acción pasada pero anterior a otra que también ocurrió en el pasado.
I had thought about it, but I prefer not to mention it.
·  Para decir lo que había pasado antes de un momento concreto indicado en la frase.
Until that day everything had been easy.
·  En oraciones temporales con expresiones como: after, as soon as, before, by the time, until y when.
The ghost had disappeared when he turned round.

Oraciones temporales:

Las oraciones temporales son oraciones subordinadas con los tiempos pasados. Las conjunciones que las introducen sirven para relacionar dos acciones, indicando precisamente que una de ellas (pricipal) ocurrió antes, después o al mismo tiempo que la otra (subordinada). Las más comunes son: when, while, before, after, as soon as, by the time y until.
When the postman arrived, the girl ran to the door
After he had finished his work, he went back home

Adjetivos que terminan en -ing / -ed:

Este tipo de adjetivos se forman añadiendo las terminaciones -ing o -ed a la raíz del verbo.
Los adjetivos que terminan en -ing suelen indicar lo que el sustantivo que acompaña a ese adjetivo hace o produce. Mientras los que acaban en -ed suelen indicar el efecto que produce en la persona.
The alien was interesting to scientists.
Phrasal verbs:
Son verbos seguidos de una o dos partículas, como back, down, in, on, out, off, up, etc. Un phrasal verb es una unidad con significado especial y distinto de las palabras que lo forman tomadas por separado.
Mark got out of the car to have a look at the engine.

La comparación de los adjetivos:

·  El comparativo de igualdad se forma con la estructura as + adjetivo + as. Se emplea para indicar que dos cosas tienen cualidades iguales, y si lo que queremos decir es que no son exactamente iguales, anteponemos la partícula not.
The film is as exciting as the other one
This film is not as exciting as the other one
·  El comparativo de superioridad se emplea para comparar dos cosas que son diferentes en algún aspecto. La estructura es adjetivo comparativo seguido de than.
El comparativo de un adjetivo se forma:

·         Añadiendo -er cuando el adjetivo tiene una o dos sílabas:

Old. Older.

·         Anteponiendo more a algunos adjetivos de dos sílabas y a todos los de tres o más:

Expensive. more expensive.

·         A veces un mismo adjetivo de dos sílabas puede tomar la terminación -er o se le puede anteponer more.

·         Existe también el comparativo de inferioridad, que se forma anteponiendo less al adjetivo:

The special effects are less excitting than the ones we saw yesterday.

·         Comparativo + and + comparativo:

Better and better.

·         The + comparativo + the + comparativo:

The faster the better.

El superlativo:

·  Con adjetivos cortos de una o dos sílabas usamos la estructura the + adjetivo + -est:
This is the smallest cinema in town.
·  Cuando el adjetivo tiene dos sílabas o más se emplea la estructura the + most + adjetivo:
It is the most amazing adventure I have ever had.
·  Para indicar inferioridad pondremos the least + adjetivo:
Which were the least interesting bits of the film?

·         Algunos adjetivos que tienen formas irregulares son:

Adjetivo Comparativo Superlativo
Good better the best
Bad worse the worst
Little lest the least
Old older oldest
-La expresión the same va seguida siempre de -as
In England, people speak the same language as in Australia.
-La expresión para diferenciar es different from / to:
This film is completely different from “Gladiator”.

El pretérito perfecto compuesto:

.Forma:
a)Afirmativa: Se forma con el presente del verbo to have + el participio del verbo que corresponda.
He has started to read this book.
b)Interrogativa: Para construir la forma interrogativa se coloca el verbo to have delante del sujeto y a continuación se pone el participio.
Have the children watched a scary film?
c)Negativa: Para construir la foma negativa se coloca not entre to have y el participio.
The film has not made him cry.
.usos:
·  Para acciones que, habiendo ocurrido en el pasado; afectan al presente.
I´ve lost my wallet.
·  Para una acción que empezó en el pasado y que continúa en el momento presente.
They have been married for two years
·  Para acciones en las que no se expresa el tiempo en que ocurrieron, por ser desconocido o poco importante, pero siempre guardando relación con el presente.
I have been to Sweden.
·  Para acciones que acaban de terminar. En este caso colocamos entre to have y el participio la partícula just, que traduce perfectamente la idea de “acabar de hacer algo”
I have just watched a very boring film on TV.

Expresiones temporales que acompañan al Pretérito Perfecto Compuesto:

Hay dos expresiones temporales típicas que lo acompañan, for y since. For indica el tiempo transcurrido desde que comenzó la acción, es decir , lo que ha durado hasta ahora, mientras que since indica el momento concreto del pasado en que empezó.

·         I have travelled around for twenty years.

·         We have admired her since her first film.

Si queremos hacer una pregunta sobre cuánto tiempo ha durado algo, hemos de hacerlo con how long.

·         How long have you lived in Switzerland?

Otras expresiones temporales que se empelan con el pretérito perfecto compuesto son las siguientes:
. Ever (alguna vez). Se utiliza en oraciones interrogativas, entre el sujeto y el participio.
Have you ever been in a virtual reality cinema?
. Yet( todavía / ya / aún). Suele ir en posición final y con oraciones negativas e interrogativas.
Has the film started yet?
. Just. Indica que acaba de terminar.
He has just won hte award for the best actor.
. Always, Never, Already, Recently, Etc
I have always liked classic cartoons.
She has already finished acting in this film.

El pretérito perfecto compuesto y el pasado simple:

El contraste entre estos dos tiempos se ve claramente al pensar que el pretérito perfecto compuesto, aunque se refiera a una acción acabada, está relacionada con el presente, porque sus efectos perduran todavía o porque el período de tiempo aún no ha terminado. En cambio, el pasado simple indica que la acción está acabada, por reciente que sea, y siempre va acompañado de un adverbio o expresión temporal que define el momento concreto en que ocurrió la acción.
I´ve lost my wallet.
I´ve lived in London for three years.

El pretérito perfecto compuesto continuo:
Se forma con el presente del verbo to have + been + el verbo principal en la forma -ing
I have been listening music.
.Usos:
·  Para hablar de acciones que empezaron en el pasado y han continuado sin interrupción hasta el presente.
John Travolta has been working as an actor since he was very young.
·  Para hablar de una acción prolongada que ha terminado pero sus efectos son visibles en el momento presente.
He´s been studying all day.

El futuro:

Hay diversas manera de expresar el fututo: con el futuro simple, be going to, el presente continuo, el futuro perfecto y el futuro continuo.
. El Futuro Simple: Se forma con will + la raíz del verbo.
The council will install TV cameras.
Para construir la interrogativa se coloca will delante del sujeto y a continuación la raíz del verbo.
Will you accept this idea?
Para construir la negativa se coloca not detrás de will, y la contracción de estas dos palabras es won´t.
Freedom won´t be threatened.
. Usos:
·  Para expresar hechos futuros.
The members of parliament will hold a special meeting on Monday.
·  Para hacer predicciones sobre lo que creemos que ocurrirá en el futuro.
Some people will support the decision.
·  Para decisiones que se toman espontáneamente, sin planificación anterior.
I am getting tired. I will take a taxi.
. Be going to: Se forma con el presente del verbo to be + going to + la raíz del verbo.
He is going to come
La forma interrogativa se construye poniendo el verbo to be delante del sujeto, y a continuación going to y la raíz del verbo.
Are you going to complain about the cameras?
La forma negativa se construye colocando not después del verbo to be.
She is not going to do that
.Usos:
·  Para expresar planes e intenciones. Se traduce por “pensar”, “tener la intención”, “ir a”
Local authorities are going to install cameras in public places.
·  Para expresar la certeza de que algo va a ocurrir inmediatamente.
People are going to complain. They are not going to accept this intrusion.
·  En negativa se suele usar para rechazar o para negarse a hacer algo.
I am not going to vote for these people again.
. El presente continuo: Es la forma que tenemos de expresar acciones que van a ocurrir con toda seguridad en un futuro próximo porque ya se han programado de antemano. En este caso es imprescindible el uso de adverbios que indiquen que la acción es futura: tomorrow, next week, in a minut, in a couple of days.
We are acting next week.
. EL futuro perfecto: Se forma con el futuro de to have + el participio del verbo principal.
By the time we arrive, the fim will have started.
La negativa y la interrogativa y la negativa se forman como el futuro simple
.Usos: Para señalar que la acción habrá concluido antes del momento futuro indicado en la frase.
I will have finished the novel by Monday
.El futuro continuo: Se forma con el futuro de to be + la forma -ing del verbo que conjuguemos.
We will be doing the shopping all evening.
Para formar la negativa sólo hay que añadir not, y en la interrogativa, invertir el orden de will y del sujeto.
.Usos:
·  Para expresar una acción que estará ocurriendo en un momento concreto del futuro.
This time tomorrow I will be studying in the library
·  Para preguntar de una manera formal sobre los planes de alguna persona.
Will you be having dinner at home tomorrow?

Los verbos modales:

·  Son verbos incompletos. No tienen participio ni infinitivo, y necesitan otros verbos para completar su conjugación. Así, can se completa con be able to, must con have to, etc.
·  No llevan -s en la tercera persona de singular del presente simple.
·  Todos van seguidos de otro verbo en infinitivo pero sin to, excepto ought to, have to y need to.
You ought to stop worrying about your weight.
·  Como no necesitan verbo auxiliar, construyen la interrogativa invirtiendo el orden del sujeto y el verbo, y la negativa añadiendo not
May I come in?
Este tipo de verbos son: can / could, may / might, must, have to, mustn´t, need to, should / ought to, be able to.
.Can:
Se utiliza para:
·  Expresar habilidad o capacidad. Se traduce por “saber”.
She can skate very well, but she can´t swim.
·  Expresar posibilidad porque las circustancias lo permiten
You can swim because there is a swimming pool.
·  Pedir y dar permiso de manera informal.
Can I try some of your cakes?
·  Hacer peticiones informales.
Can you do me a favour?
·  Hacer ofrecimientos.
Can I give you a hand?
·  Expresar prohibición si lo utilizamos en forma negativa.
You cannot drink beer
Ojo: Can en forma negativa puede aparecer escrito de dos formas diferentes: can´t o cannot.
·  También en negativa, para expresar un deducción: “no es posible que”, “no puede ser”, “seguro que no”, etc
He cannot be so old! He looks much younger
El verbo be able to complementa a can cuando indica habilidad y posibilidad. Se emplea para todos aquellos tiempos que le faltan a can: infinitivo, futuro, pretérito imperfecto compuesto y la forma -ing.
.Could;
Se usa:
·  Para expresar habilidad o capacidad en el pasado.
He could play tennis when he was five
·  Para expresar posibilidad, aunque más remota que con can.
All this information could be helpful
·  Para pedir un favor de manera educada.
Could you help me?
.May:
Se usa:
·  Para expresar la posibilidad de que algo ocurra en el presente o en el futuro.
I may go to aerobics class
Si se traduce may en este uso por “puede que”, “tal vez” o “quizá”, can significa que algo es posible porque las circustancias reales lo permiten, mientras que may indica que algo no es seguro, que puede ocurrir o no.
·  Para pedir y dar permiso, Se considera más educado que can.
May / Can come in?
Cuando aparece en forma negativa indica prohibición.
You may not leave the room.
.Might:
Might se puede usar como may en el primer sentido. Pero expresa una posibilidad más dudosa. Significa “pudiera ser que”
She might win the race.
Must / Have to:
Must sólo tiene presente. Se utiliza para:
·  Dar órdenes, expresar obligaciones y necesidades. Se traduce por “tener que”, “deber”.
You must stop smoking.
Importante: Fíjate en que must denota autoridad. Para suavizar la frase, por ejemplo hablando con un amigo, solemos emplear have to. Estos dos verbos se complementan, es decir, hay que usar have to en todos los tiempos que le faltan a must.
·  Expresar una deducción afirmativa ( según lo que estoy observando, esto “debe ser así”). En caso de que fuera una deducción negativa, utilizaríamos can´t.
There must be something wrong with Paul because he looks very serious.
·  Dar consejos o advertencias.
You must get up earlier if you want to get to work on time
.Mustn´t:
Este verbo parece la negación de must, pero tiene un valor totalmente distinto ya que expresa “prohibición”, lo que no está permitido.
You mustn´t drive so fast.
Para expresar la ausencia de necesidad u obligación no podemos usar must sino don´t have to. En este caso, have to necesita el verbo auxiliar do para interrogar y negar.
You don`t have to pick me up at the airport
.Need to:
·  En afirmativa significa obligación o necesidad, como have to.
I need to lose weight.
·  En negativa expresa que algo no es obligatorio o necesario. En este sentido es como don´t have to.
He needn´t / doesn´t have to worry
·  Sólo tiene presente, que se utiliza en interrogativa y negativa sin necesidad del auxiliar do.
Need you read all these books?
.Should:
Suele traducirse en la mayoría de los casos como “debería”. Se emplea para:
·  Dar consejos. No tiene sentido de mandato como must, sino que tan sólo expresa una recomendación.
You should eat more fresh fruit.
·  Pedir consejo o información.
Should we talk to him?
·  Indicar que algo no es todo lo adecuado que esperábamos.
Children shouldb behave well in the classroom
.Ought to:
Tiene un sentido muy parecido a should y en muchas ocasiones podemos usar cualquiera de los dos indistintamente, aunque ought to es poco usado en interrogativa y negativa.
She ought to come home more frequently.
Los adverbios de intensidad:
Son palabras que matizan el significado de algunos adjetivos o adverbios dando una idea de su intensidad. Por ejemplo: slightly (ligeramente), fairly (bastante), pretty (bastante, muy), very / quite (muy), extremely (extremadamente), completely (completamente), really (realmente), not at all (nada, en absoluto).
- He plays the piano fairly well.

Las oraciones de relativo:

Todas las oraciones de relativo son oraciones subordinadas que van introducidas por un pronombre o un adverbio relativo.
Defining relative clauses.
Las oraciones de relativo especificas aportan una información tan fundamental sobre el antecedente que son imprescindibles para que toda la frase tenga sentido.
Mr Jones is the doctor who helped my father.
Sin esta oración de relativo la oración principal estaría incompleta.
Oración principal: Mr Jones is the doctor
Oración subordinada: who helped my father
Antecedente: doctor
Como se puede comprobar, son dos oraciones que tienen algo en común (el sujeto) y se han unido para formar una sola oración compuesta.
Los pronombres relativos son los siguientes:
.Who: Se emplea cuando el antecedente se refiere a una persona o a varias. Puede ser un nombre o un pronombre.
The man who is standing near the doctor is the director.
.That: Se utiliza cuando el antecedente es una cosa o varias. También se utiliza para referirse a personas.
That is not the story that is told in the book.
Los relativos who y that se omiten con mucha frecuencia, siempre que no funcionen como sujetos de la oración de relativo.
The girl (who) we met the other day is very clever.
.Which: Se usa para referirnos a cosas.
The ring which she was wearing belongs to me
Este relativo, que es un poco más formal que that, también se puede omitir cuando no funciona como sujeto de la oración subordinada.
The book (which) she lent me is very boring.
Cuando el relativo va precedido de una preposición, usamos which si el antecedente es una cosa. Y whom si es una persona
The castle in which the prince lived was wonderful.
The man to whom I was talking didn´t pay any attention to me.
Pero es mucho más frecuente omitir el relativo y poner la preposición al final de la oración subordinada.
The castle tehe prince lived in was wonderful.
The man I was talking to didn´t pay any attention to me.
.Whose: Expresa posesión y no se puede omitir, aunque nunca actúa como sujeto.
The castle whose towers were so old appearsin this tale.
.Where: También es un adverbio relativo que se emplea para referirse a un tiempo. Puede sustituirse por simplemente that u omitirse.
The day (when / that) the price met Snow While was very important to him.
Hay un relativo que incluye al antecedente: what. Se puede traducir po “lo que”, “las cosas que”
What I want to tell you is very important.
Non-defining relative clauses:
Añaden una información adicional sobre el antecedente, es decir, que no es necesaria para entender la oración. Por esa razón van siempre entre comas.
Tienen unas características comunes:

·         Nunca llevan el relativo that. Usan who para personas y which para cosas.

·         El relativo no puede omitirse, sea sujeto de la oración o no.

·         Son muy poco frecuentes en el inglés hablado.

My friend who lives in Italy, became a doctor.
Their house, which was quite expensive, isn´t very big

Want + Infinitivo / Want + Objeto + Infinitivo:

Want suele llevar como complemento directo una oración subordinada de infinitivo.
I want to go home.
Pero cuando la oración subordinada tiene su propio sujeto, éste se coloca entre want y el verbo en infinitivo con to.
She wants her friends to go to the concert.
Y si ese sujeto no es un sustantivo sino un pronombre, hay que usar los pronombres personales de objeto.
Do you want me to make some coffe?.
Esta estructura también se utiliza con otros verbos que indican deseo, mandato, permiso, petición, etc.
My parents asked me to come home early.
Los modales perfectos:
.Must have + participio: Expresa conclusiones lógicas sobre el pasado, teniendo en cuenta lo que sabemos ahora.
The wind must have blown the leaves onto the fire
.Could have + participio:
·  Expresa una posibilidad en el pasado que no se materializó.
Visitors could have been more careful when they visited the tribe.
·  En negativa se utiliza para indicar la imposibilidad del hecho enunciado
He couldn´t have killed the man because that night he was with some friends.
. May / Might have + participio: Expresa una suposición sobre un hecho pasado. Si utilizamos might, la suposición es más remota.
She may / might have gone to the dentist.
.Should / ought to have + participio: Se utiliza para lamentarse sobre lo que no se ha hecho en el pasado.
I should have studied harder for the exam.
. Shouldn´t have + participio: En negativa expresa que la acción pasada no estuvo bien, que no debería haber ocurrido.
He shouldn´t hve shouted me.

Neither……………Nor

Son conjunciones disyuntivas que suelen ir en correlación. Se traducen por “ni.........ni”. Como tienen un significado negativo y en inglés no se puede negar dos veces en la misma oración, el verbo tiene que ir siempre en afirmativa.
The indians used neither cars nor computers.

Either…………………..or
También son conjunciones disyuntivas que van en correlación. Se traducen por “o...........o”. Pero si el verbo está en negativa se traduce como “ni.....................ni”
Either John or María can go with you.
The natives don´t know how to use either a car or a computer.

El primer condicional:

Hay tres tipo de oraciones condicionales básicas.
A las oraciones que siguen la estructura del primer condicional se llaman open conditionals, porque expresan que las acciones o acontecimientos pueden cumplirse si la condición que hemos propuesto también se cumple.
-Se refieren en general al futuro.
-La oración compuesta tiene dos partes:
-Una expresa la condición (subordinada) y otra el resultado (principal)
-La estructura básica es: If + presente + futuro, o bien, futuro + if + presente.
-If I win the pools, I will buy a new computer
Da lo mismo el orden en el que se coloque la condición y el resultado, pero si la condición va primero, ha de ponerse una coma entre ambas.
Existen algunas variaciones en la estructura del primer condicional:
·  If + presente. Esta estructura suele referirse a hechos que ocurren de forma casi automática y podría traducirse por “siempre que” (whenever o when)
If children make an effort, they fet what they want
·  If + presente + imperativo. Esta estructura se usa a veces para dar consejos.
If you want to win a gold medal, train several hours every day
·  If + presente + modal (presente)
If you don´t train, you can´t win
En lugar de if + not se puede usar unless, que significa “ si no”, “a no ser que”, “a menos que”.
Unless you sep fit, you won´t win any races

El Segundo condicional:

Su estructura es: if + condicional o bien condicional + if + pasado.
.Usos:
·  Para expresar condiciones hipotéticas o teóricas, ya que aunque la condición podría ocurrir, es muy probable que llegue a término. Suele referirse al presente.
If you spent all the money, you would not have any when you needed it.
Si el verbo de la oración subordinada es to be, se prefiere were en todas las personas, mientras que en castellana se usa el pretérito imperfecto de subjuntivo.
If I were rich, I would travel around the world.
·  Para dar consejos. La fórmula que se emplea es If I were you que se traduce “si yo fuera tú”, etc
En este segundo tipo, para expresar la condición en negativa se puede también utilizar unless en lugar de if + not.
Unless she were rich, her parents would not be able to live on her money.
Las variantes en esta segunda estructura de condicionales son los modales could y might. Cuando los usamos, la hipótesis parece más probable.
If you trained you could win the competition.

El tercer condicional:

Su estructura es: If + pretérito pluscuamperfecto + condicional compuesto, o bien condicional compuesto + If + pretérito pluscuamperfecto. Recibe el nombre de “irreal” o “imposible” porque se refiere al pasado y es imposible que pueda realizarse.
If she had had an easier childhood, she would have enjoyed a happier life
Las variaciones en este condicional son los verbos modales could y might.
She could have been a successful lawyer if she had studied law.
Used to / Would:
Estas dos formas verbales van seguidas siempre por la raíz del verbo.
.Used to se usa para:
·  Expresar hábitos o rutinas en el pasado.
When he was ten, he used to play the piano
·  Indicar estados en el pasado.
John used to be very strict, but now he is very flexible
Ojo: Hay que recordar que para expresar hábitos en el presente se utiliza el presente simple.
.Would: Se emplea para expresar hábitos o rutinas en el pasado.
She would train in the gym five hours every day
También se usa para hacer ofrecimientos o pedir algo educadamente.
Would you like something to eat?

Phrasal verbs:

Están formados por el verbo y una o dos partículas.
Los que son transitivos pueden ser “separables” o “inseparables”:
·  Los phrasal verbs separables pueden llevar la partícula junto al verbo o detrás del complemento directo.
I have looked up the word / looked the word up in the dictionary
-Cuando el objeto directo es un sustantivo, acepta las dos posiciones.
-Pero si es un pronombre , éste debe ir entre el verbo y la partícula
I have looked it up in the dictionary
·  Los inseparables, como su nombre indica, llevan la partícula unida al verbo, y el complemento directo se coloca detrás de la partícula.
My sister takes after my mother
Importante: Los phrasal verbs que se forman con dos partículas, tales como look forward to, put up with, etc; son siempre inseparables.
La voz pasiva:
Se forma con el verbo to be + el participio del verbo que corresponda.
Those cars are made in Germany.

ACTIVA PASIVA

Presente
Simple They inform the The doctor is
Doctor is informed
Presente
Coninuo They are informing The doctor is being
The doctor informed
Pasado
Simple She removed the The paint was
Paint removed
Pasado They were examining The patient was being
Continuo the patient examined
Futuro Someone will take Your temperature will
Simple your temperature be take
Modales They must operate on The patient must be
the patient operated on
La pasiva se emplea cuando el sujeto que ejecuta la acción es poco importante, desconocemos quién es o no se desea nombrar. Es muy frecuente utilizarla con sujetos como they, someone, somebody, etc
Ejemplo:
Activa: Somebody told me the news
Pasiva: I was told the news
Pero si queremos decir quién realiza la acción, utilizamos la preposición by.
Importante: Cuando la frase en activa tiene doble complemento, uno directo y otro indirecto de persona, es más frecuente poner como sujeto de la pasiva el complemento indirecto de persona. Así ocurre con verbos como give, show, teach, tell, etc.

·         The nurse gave María an injection

·         María was given an injection ( by the nurse)

Si el complemento indirecto de persona es un pronombre (me, you, him, her, it , us, you, them), al ponerlo como sujeto de la oración en pasiva hay que usar el pronombre sujeto ( I, you, he, she, it, we, you, they).
-They are giving them injections.
Verbos que necesitan una preposición:
Algunos verbos necesitan una o varias preposiciones para completar su significado, como: accuse of, agree, blame for, care about / for, change from / to, comply with, consist of, depend on, divide into, insist on, laugh at, listen to, look for, pay for, suffer from, turn away from, write to, etc.

·         One form of colour therapy is based on colour-punture

·         Your insomnia is associated with the colour of your room

Have / Get + Something + Participio:
. Have + something + participio:
·  Expresa la idea de hacer o mandar que se haga algo. Se conjuga como un verbo normal.

·         I had my car repaired

·  También indica que el sujeto sufre o recibe la acción del verbo.

·         He had a tooh taken out yesterday

.Get + Something + Partipio: Se emplea con el mismo valor que have + participio, pero en este caso se hace hincapié en la consecuencia o resultado de la acción.

·         I got my house painted.

El estilo indirecto:
Se usa cuando queremos contar lo que alguien dijo pero sin citar las palabras exactas que utlizó.
.Forma:
·  Reported Statements: En general el verbo que introduce el estilo indirecto va en pasado, puesto que solemos contar posteriormente lo que alguien ha dicho. Entonces, y como regla general, los tiempos de los verbos del estilo indirecto dan “un salto atrás”, en una oración subordinada introducida por that (aunque esta conjunción se puede omitir)

·         “ I enjoy writting short stories” she said

·         She said (that) she enjoyed writing short stories.

Se puede observar que el presente pasa al pasado.
Estilo Directo Estilo Indirecto
Presente simple......................................................Pasado simple
“He teaches English” He said (that) he taught English
Presente continuo……………………………………Pasado continuo
“I am reading a new book” She said (that) was reading a new book
Pretérito perfecto compuesto………………………….Pretérito pluscuamperfecto
“They have come back from Canada” He mentioned they had come back from Canada
Pasado simple…………………………………………….Pretérito pluscuamperfecto
“She sent him a birthday present” He told us she had sent him a birthday present
Pasado continuo………………………………………….Pretérito pluscuamperfecto continuo
“We were painting the flat” He explained that they had been painting the flat
Pretérito perfecto compusto continuo.............................Pretérito pluscuamperfecto continuo
“She has been living in Spain for two years” He said that she had been living in Spain for two years.
Futuro……………………………………………………Condicional
“I will talk to you later” He informed her that he would talk to her later
Be going to………………………………………………..Was / Were going to
“They are going to get married next year” They announced they were going to get married the following year
Can…………………………………………………………..Could
“We can order a pizza for dinner” She said we could order a pizza for dinner
May……………………………………………………………Might
“He may go sailing next week” He told me he might go sailing the following week
Must…………………………………………………………..Had to
“You must wear a uniform to go to school” she reminded us we had to wear a uniform to go to school
Los verbos más frecuentes para introducir una oración de estilo indirecto son say y tell. Hay otros posibles y que además aportan nuevos significados sobre la actitud del hablante, como son: advise, announce, encourage, explain, inform, persuade, promise, remind, state, warn, etc.
Importante: Tell necesita un complemento indirecto de persona ( a quien le digo o mando algo). Say puede llevarlo o no. Si lo lleva, se debe usar la preposición to.
Ejemplo: “Sarah is working at a restaurant”
He told us that Sarah was working at a restaurant
He said to us that Sararh was working at a restaurant
He said that Sarah was working at a restaurant
Ojo: No sólo hay que cambiar los tiempos de los verbos, también es necesario cambiar los pronombres, los adverbios, etc.
-My car broke down yesterday
-She said that her car had broken down the day before


ESTILO DIRECTO ESTILO INDIRECTO

Here There
Now Then
This / These That / Those
Tonight That night
Today That day
Tomorrow The following day / the next day
Yesterday The day before / The previous day
·  Reported Questions(oraciones interrogativas indirectas): Algunas veces lo que ponemos en estilo indirecto son las preguntas que alguien hizo. Se ha utilizado para estos ejemplos los dos tipos de preguntas que existen en inglés.
-Yes / No Questions: Son las que no se pueden contestar con yes o no.
Para pasarlas a estilo indirecto se necesita un verbo introductorio como ask, request, inquire, wonder, want to know, etc. Y después se añade if o whether. Ya no cambia el orden del sujeto y el verbo, y tampoco se pone signo de interrogación ni comillas.
Ejemplo: Did you receive my postacard?
No, I didn´t
-He asked me if / whether I had received his postcard
-Wh-questions: Son las que comienzan con una partícula interrogativa: who, what, why, when, where, how, whose, etc. No pueden contestarse con yes o no ni ser introducidas por that. Al ponerlas en estilo indirecto se mantiene la partícula, no se invierte el orden del sujeto y el verbo, no ponemos signo de interrogación ni comillas y seguimos las normas generales.
Ejemplo: “How long are you going to stay in Paris” they asked me
They asked me how long I was going to stay in Paris.
·  Reported Commands (órdenes indirectas): Una orden directa suele darse en imperativo. Para pasar esta orden a estilo indirecto sólo hay que cambiar el imperativo por el infinitivo, y nunca utilizar that.
Ejemplo: “Open the door!”
He ordered me to open the door
Ojo: Una orden en estilo indirecto obligatoriamente debe llevar un verbo que indique mandato. Say significa “decir”, en cambio tell puede significar “mandar”. Por ello, en órdenes indirectas nunca se debe usar say. Hay otros verbos, como order, command, ask, invite, beg, warn, etc; que implican mandato y sugerencia, súplica, invitación, etc.
Ejemplo: “Please have a seat”
She invited me to have a seat